يوضّح هذا الدليل كيف يمكن للأساتذة، في ممارساتهم الابتدائية، من الانطلاق الواعي على تخطيط دروس مادة التربية الفنية، وتصوّر مواضيعهم بطريقة منسجمة، متناسقة مع تحقق أهدافها المعرفية والوجدانية والمهارية.
في هذا الأفق، ومن خلال أهمية الفن في البناء التربوي، كونه يساهم في تجسيد مشاكل مجتمعنا على صعيد الوعي الجمالي الإبداعي، عمدت مادة التربية الفنية إلى ترسيخ التربية الجمالية من خلال استحضار مفاهيم الفلسفة المعاصرة المرتبطة بالفن، لتدريس مادة التربية الفنية على أساس إدماج الفن في النسق التربوي العام لتلميذ المرحلة الابتدائية، وهذا من خلال مدرسة النجاح، والتطبيق النموذجي، المتمثل في إدماج مفاهيم ومبادئ التربية عبر إدماج المواد في المسار الدراسي للمتمدرسين والمتمدرسات.
ومن أجل أجرأة هذا التصور، يقترح هذا الدليل، بالاتفاق الذي دخلت فيه مادة التربية الفنية وفصول حقل الاستقبال بالمؤسسة ضمن مكونات أحد أهم المشاريع التربوية المعتمدة في النسق التربوي المغربي، وهي مشروع النجاح، وتعريفه بذلك، إلى جانب الطلبة المكونين في المراكز التكوينية، من خلال إدماجهم في تجربة ميدانية متمثلة في إنجاز دراسة حالة، أو ما يسمى بالدراسة التشخيصية، حول مشروع القسم على أساس مقاربة بيداغوجية تستهدف المتعلم، باعتباره محورا أساسيا في العملية التربوية، والقدرة على تمثله من خلال رصد حالات التفاعل الشخصي الذاتي للمتعلمين، وكذا إبراز الأثر البيداغوجي للفعل الفني.
هكذا، يصبح منطلق التخطيط للفعل التربوي من خلال الممارسات الصفية لفائدة الأساتذة في مادة التربية الفنية، منسجما مع الحاجات الفنية، النمائية، الوجدانية للمتعلمين، ومؤسسا على رؤية منهجية بسيطة في تخطيط وتدبير الجذاذة الفنية، تترجم من خلالها الأنشطة الفنية وأهدافها على الإنتاج الإبداعي الإنساني، حتى أن نوفق جميعا في ذلك، الثقافة لتطوير الرأسمال الفني الثقافي، وتثمينه.